El rescate en 10 puntos

A continuación COPIAMOS este texto que aparece en la página Democracia Real Ya.

1. El dinero procedente del fondo de rescate europeo (FEEF) se inyecta en el FROB (el Fondo de Reestructuración Ordenada Bancaria), un organismo público dependiente del Estado español que inyecta liquidez a los bancos con problemas.
2. El dinero procedente de Europa, por tanto, no va directo a los bancos como nos quieren hacer creer, sino a una entidad pública de la que responde el Estado, que actúa de aval. Esto significa que si algún banco de los que recibe dinero a través del FROB no puede después devolverlo, el banco no responde, responde en última instancia el FROB, es decir, el Estado, es decir, nosotros los ciudadanos.
3. Los 100.000 millones de euros ingresados por el Estado en concepto de préstamo se contabilizan en los presupuestos como una deuda de 100.000 millones, más los intereses que devengue dicho importe. Dichos intereses los paga también el Estado, no los bancos, cuidado, es decir: nosotros los ciudadanos.
4. Europa exige a España que dé garantías suficientes (como en cualquier otra transacción de crédito) de que puede devolver el préstamo y los intereses. Esto significa que tenga “saneado” su presupuesto y que mantenga el déficit a raya.
5. Si en el presupuesto acaba de contabilizar una deuda de 100.000 millones de euros, el presupuesto no puede nunca cumplir los objetivos de déficit a menos que se ahorre y se ingrese por otro lado. Traducido a la práctica esto significa: más recortes y subidas de impuestos (que no sé por qué me da que va a ser el IVA de los consumidores, y no el impuesto de las SICAV (esas sociedades de inversión de grandes fortunas que solo cotizan al 1%)).
6. El Estado español lleva muchos meses financiándose a intereses muy elevados. Esto significa que si antes para obtener un crédito pagaba el 2,4% de intereses, ahora paga el 6%. Esto es así por dos razones:
7.  Cuanta más incertidumbre se vierta sobre la solvencia de España, más intereses tiene que pagar el país para conseguir financiación, lo cual beneficia a los prestamistas, que en lugar de un 2,4% de intereses se llevan un 6% (y estamos hablando de mucho dinero).
8. Las cajas españolas, que se han sumado al carro de los excesos políticos y constructivos durante años, obteniendo con ello ingentes beneficios, están arruinadas desde hace tiempo porque forman parte de esa burbuja inmobiliaria que ningún Gobierno ha tenido el valor de pinchar. Eso lo saben los bancos e inversores de fuera, y están temerosos de invertir en ellos.
9. Ahora se supone que con el préstamo europeo pagamos menos intereses, ¿pero a cambio de qué? ¿De nada? Vayamos al último punto:
10. Esta dinámica de préstamo+intereses es la misma que ha tenido al continente africano sometido durante décadas, si no siglos. El país está tan endeudado y es esclavo de unos intereses tan altos que todo lo que ingresa va a parar a la devolución de dichos intereses. Para poder hacer frente a estos pagos, el país privatiza y vende toda su riqueza nacional y explota a los trabajadores y habitantes hasta límites inhumanos. África queda lejos, pensamos, pero Grecia no tanto. Y vamos derechitos al mismo resultado. Misma estrategia = mismo resultado.
    
    
    Fuente: Democracia Real Ya

Manos arriba, esto es un atraco

              

         

¿QUIÉNES SON LOS CULPABLES DE LA CRISIS?

Pues todos los bufones de las imágenes. Una crisis originada por los de arriba  y que estamos pagando los de abajo

LAS CRISIS SON OPORTUNIDADES DE NEGOCIO...SIEMPRE HAY GRANDES BENEFICIADOS (EMPRESARIOS) Y GRANDES PERJUDICADOS (TODOS LOS DEMÁS).

En estas fechas, hemos creído importante recordar, por qué estamos en esta enorme crisis financiera y quiénes son los culpables. ¿Qué tenemos que hacer todxs un esfuerzo?¿Qué debemos apretarnos el cinturón y bajarnos los pantalones? Una mierda (y perdón). ESTA CRISIS NO LA PAGAMOS, que la paguen lxs que la han creado.

Estoy viene desde más atrás, pero empezaremos desde aquí: Ya con Aznar, surje la famosa burbuja inmobiliaria (continuada posteriormente por Zp). Empresas constructoras hacen pisos y más pisos. Este hecho hace que se requiera más mano de hora (no puestos de trabajo fijo, sino eventuales). A todo esto, la banca aumenta los plazos para pagar las hipotecas, con lo cuál, se reducía el dinero de las mensualidades a pagar. Ante esto todo el mundo pedía hipotecas, y a todxs se las concedían. Comenzó entonces el consumo masivo. ¿Qué paso después? Pues que los pisos no se vendieron, se perdieron todos los puestos de trabajo, la gente no pudo pagar sus hipotecas, los bancos empezaron a tener problemas y bueno, lo demás ya los sabeís, llegó la llamada crisis financiera en la que no sólo estaba inmersa España, sino muchos más países (que todxs sabemos cómo están ahora).

Año 2007: Crecemos al 3,6 %, más que cualquiera de los países vecinos. Estamos en pleno apogeo...España, va bien. Se construyen cerca de 1.000.000 de viviendas y sube el empleo, hay 20 millones de personas trabajando. Como la gente tiene dinero, los bancos prestan y prestan dinero. Todo esto ante la "mirada" del Banco del España, el cual no interviene en ningún momento, ¿por qué? quizá porque no le interesaba al gobierno. 

Año 2008: 13 de septiembre, quiebra Lehman Brothers, una compañía global de servicios financieros de EE.UU. Caía el gigante y con él muchas entidades financieras. 

Año 2009: Se disparan los déficit públicos.

Año 2010: Alemania impone la austeridad. Empezamos a escuchar "recortes", "prima de riesgo", "FMI"...

La crisis no destruye tanto empleo en ningún sitio como en España. Estamos en recesión, no hay actividad económica.

AÑO 2011-2012: Estamos en plena crisis. Se tocan todos los derechos básicos: sanidad, educación, empleo...¿por qué?¿acaso hemos sido nosotros los que hemos creado esta deuda? La crisis no ha empezado porque la gente no pueda pagar sus hipotécas (y algunxs hayan vivido por encima de sus posibilidades), es que las grandes empresas y los bancos están endeudados, endeudados por su codicia y su afán por tener más y más a costa de lo que sea, que el gobierno también lo está y por los mismos motivos...

JUNIO 2012: España es ¿rescatada?. 

España solicita financiación europea para la recapitalización de los bancos, 100.000 euros es la cifra. El presidente del Gobierno explicó, pues, que las entidades financieras españolas que reciban el dinero tendrán que devolverlo e insistió en que el acuerdo con la zona euro no tendrá ninguna condición macroeconómica para España. MENTIRA. España se hace cargo de las deudas de los bancos...ALUCINANTE. Ya estamos sucumbidos a las exigencias del eurogrupo, que no tardarán en llegar, ¿por qué no nos cuentan esto? Basta de mentiras, que nos digan la verdad. 

En primer lugar, tal y como dejó claro ayer noche el ministro de finanzas alemán, el dinero no se entrega a los bancos, sino al estado, y es el estado el que debe hacer frente al pago del préstamo recibido, independientemente de que los bancos que reciban el dinero puedan o no puedan devolver lo que reciban. En segundo lugar, el eurogrupo obliga al gobierno a seguir con la línea de reformas que se han venido realizando hasta ahora, y deja claro, aunque sea de manera indirecta, que, de no seguir con las reformas que se vienen pidiendo desde Europa, habrá intervención. Finalmente, en ningún momento el comunicado del eurogrupo habla de que no existan condiciones políticas o fiscales para la entrega del dinero, y queda por fijarse aún el memorándum donde se conocerán los detalles finales del acuerdo. Que el rescate le va a salir gratis a la ciudadanía española, y al propio estado, no se lo cree nadie. Vamos, no se lo creen ni ellos mismos. Pero ya se sabía que algo iban a inventar para negar que hubiese un rescate. Lo que no esperábamos es que fuesen capaces de llegar a convertir la noticia del rescate en una noticia maravillosa para España que, como mínimo, merece brindar con el mejor champan.

Farsantes, corruptos, mentirosos, manipuladores...no teneis otro nombre...

Estas palabras son sólo un aperitivo para despertar tu indignación, si quieres más detalle, mírate éstos vídeos...En los tiempos que corren, estar informadxs es lo mínimos que podemos hacer, que no te engañen!.

Yo pago, tú pagas, ¿quién se lo lleva? 

Al filo del rescate (Salvados, la Sexta)

Misteriosa crisis financiera

NO VULL PAGAR (NO QUIERO PAGAR)

A raíz de que un vecino de la provincia de Girona se negara a pagar el peaje de Martorell, en el mes de Marzo, a surgido una plataforma llamada "No vull pagar" que se dedica a informar de los motivos por los que no pagar los peajes que son los siguientes: ja se han pagado los costes de construcción de las autopistas y por otro lado las concesiones de las autopistas finalizaron entre los años 1998 y 2004.
También informar de las medidas legales y de las repercusiones que pueden tener este acto. 


Desde aquí os animamos a que os informéis sobre  esta  plataforma y os suméis en su iniciativa. Parece que los peajes principalmente afectan a Cataluña, pero últimamente nuestros gobernantes se están planteando incluso poner peajes en algunas autovías, así que cuidado. Esto visto de otra manera es un paso más hacia la privatización de todo lo que nos rodea y repercute en el día a día: educación, sanidad, infraestructuras, etc, y como poco a poco se nos va apretando más: subida de tasas desmesuradas en las universidades, ahora en algunas comunidades autónomas han comenzado a alquilar los quirófanos para que la gente no haga colas en las listas de sanidad para las operaciones, en otras pagamos peajes desde hace años y como hemos dicho quién sabes si dentro de poco no cobraran en las autovías como dijo nuestra querida Esperanza Aguirre.
En fin por si acaso os recomendamos que vayáis guardando AIRE, en globos o tarros por que al paso que vamos en pocos días veremos como nos quieren hacer pagar por el aire que respiramos 


Fuente: http://www.novullpagar.cat/p/guia-legal-no-ho-dubtis-no-paguis.html

CORRALA DE VECINAS

Pues sí, esta es otra de las crueles realidades que nos rodean... GENTE SIN CASA Y CASAS SIN GENTE


No podemos entender cómo esto puede ser así, cómo puede haber bancos que echen de sus casas a sus habitantes, se queden con esas casas consiguiendo edificios enteros para ellos... y lo que es peor... que éstos caigan en quiebra y encima sean rescatados con dinero público...


De verdad que las cosas no nos cuadran... No sabemos a vosotrxs, pero hay que seguir luchando por lo que nos pertenece, hay que seguir luchando por una vida digna, y no una vida de lujos y despilfarro... simplemente una vida.


EN GRANADA: EL PRIMER AÑO DEL GRUPO STOPDESAHUCIOS DEL 15M DEJA 14 DESALOJOS IMPEDIDOS Y CONDONACIONES DE DEUDA POR VALOR DE 300.000 EUROS (http://acampadagranada.org/2012/05/11/nota-de-prensa-balance-stop-desahucios/)


Hemos encontrado este panfleto circulando por Internet. No sabemos hasta que punto es cierto así que quien pueda corroborarlo que diga algo.

ESTRATEGIA UNIVERSIDAD 2015

El pasado 5J durante el encierro en la Facultad de Ciencias de la Educación se habló del Plan de Estrategia Universidad 2015, habíamos oído hablar de él pero, ¿en qué consiste realmente?.

La estrategia Universidad 2015 es el nuevo plan de estudios de educación superior impulsado desde el gobierno. Se trata de una continuación de los cambios comenzados en 2010, con el inicio de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, más conocido como Plan Bolonia.

Las reformas están previstas para el año 2015, ya que es entonces cuando se extinguirán por completo las Licenciaturas dando el paso a los estudios de Grado.

1. FINANCIACIÓN 

Uno de los puntos fuertes de la EU2015 es la privatización de la enseñanza. La sostenibilidad de las universidades públicas deja de ser un asunto que compete al Estado pasando a dos principales fuentes de financiación.  Por un lado, las empresas privadas serán las principales encargadas de costear los gastos de la universidad ayudadas por los propios estudiantes a través del incremento de las tasas. 

Empresas privadas que no tienen nada que ver con la educación van a dirigir las universidades, ¿estamos locos?. Ahora todo girará en base a intereses económicos, dejando a un lado el verdadero objetivo de las universidades: educar y formar personas capaces de pensar por sí mismas.

Y os preguntareis, ¿y el Estado?, ¿ya no pone un duro para la educación superior?. Pues efectivamente, el gobierno apoyará económicamente a las universidades, aunque posteriormente este dinero deberá ser devuelto, un préstamo, vamos. 

 ¿Y qué nos toca a los estudiantes? 

Más subidas de tasas y menos becas.

 

2.    GOBERNANZA.

           

Se plantea reformar la estructura de gobierno de la universidad, sobre todo en lo referido a la cadena y  método de elección de los cargos (rector, decanos, etc.).

Las principales medidas a tomar en este aspecto son:

-Reducción del número de miembros de los órganos colegiados de la universidad (claustro).

-Junta de Gobierno formada su mayoría por miembros externos procedentes de empresas privadas.

-Aumentar las funciones de las Juntas de Gobierno incluyéndose en este punto la elección y destitución del rector directamente o los “nominados” por los órganos colegiados.

-El rector no tiene porque pertenecer a la comunidad universitaria. INCREIBLE  señores, de aquí a nada tenemos a Emilio Botín de rector.

3. “CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL” (CEI)

El último de los puntos fuertes de la EU 2015 consiste en el fomento de los Campus de Excelencia Internacional. ¿Y esto que és? Pues bien, el Estado seleccionará a "ciertas" universidades que recibirán una financiación extraordinaria. El presupuesto supone que aquellas universidades que lo reciban tengan un estatus superior al resto, con lo que se produce una estratificación de la enseñanza universitaria. Esta diferenciación afecta también al orden social, ya que se crean unas universidades de prestigio de carácter elitista.

No podemos permitir este abuso....NO AL R.D 14/2012, NO AL PLAN DE ESTRATEGIA UNIVERSIDAD 2015 Y NO A BOLONIA......Es hora de luchar por nuestros derechos, ESTUDIANTE DESPIERTA!!!

Fuente: asamblea15mciudadjardin.blogspot.com.es

Escuelas Tradicionales Vs Escuelas Libres

El sistema educativo actual, similar a todos los que han sido elaborados por la Iglesia o el Estado, no tiene más finalidad  que la de construir el tipo de persona que precisan para mantener su estructura social, su poder y su autoridad.La escuela actual no educa, más bien transmite y reproduce el modelo social capitalista y su división de clases. Está al servicio del Neoliberalismo.

La escuela, tal y como está configurada en la actualidad, es un sistema competitivo, autoritario, represor, basado en sistemas de aprendizaje memorísticos, discriminatorio e individualista. Realmente no se tiene en cuenta el aprendizaje del alumnado ni sus cualidades, potencialidades y actitudes. Sólo valen los títulos académicos que poseas (meritocracia), da igual que tengas una sensibilidad especial hacia la música mientras no sepas resolver ecuaciones (aunque tu idea sea la de ser compositor). Por tanto, la principal finalidad de las escuelas actuales es la de formar a personas para que puedan acceder al mundo laboral, es decir, al sistema económico capitalista.

En contraposición, las escuelas libres tienen una clara finalidad opuesta a la comentada, que es educar en y para libertad (educación libertaria). Estas escuelas se basan en una concepción constructivista del aprendizaje, es decir, el niño debe crear su propio conocimiento en base a su espontaneidad e iniciativas, a partir de la acción y la experiencia, de sus intereses e inquietudes, del respeto, de la cooperación, la solidaridad, etc. En definitiva, conseguir su autorregulación. 

Estos principios responden a una necesidad de educar para una sociedad participativa, solidaria, que necesita de personas libres y autónomas y ello presupone que el alumnado tenga confianza en sí mismo para tener sus propias ideas, tener iniciativa, capacidad de crítica y autocrítica, es decir, que sean sujetos de su propia acción y no personas dóciles y pasivas. Cualidades que sólo se adquieren si uno es educado en la libertad. De los alumnos y alumnas que salen de estas escuelas suelen decir que “son especiales”, es decir, tienen unos rasgos y características que los diferencian de los demás. Cada uno mantiene su identidad y su forma de construir su vida, pero todos poseen esos valores que han vivido durante tantos años y de los cuales no se pueden desprender, pues forman parte de su estructura mental y de pensamiento: los valores de la libertad.

Estos niños y niñas, al ser libres, no tiene miedo, y por tanto están totalmente preparados para afrontar situaciones de diversa índole (y no hablamos sólo de lo referido al ámbito académico).

Aún estando en el siglo XXI, podemos comprobar que en las escuelas tradicionales se sigue utilizando la misma metodología pedagógica que en el siglo XIX: procesos memorísticos/repetición, contenidos ya definidos por parte del Estado , evaluaciones basadas en las calificaciones de los exámenes, la máxima autoridad pertenece al maestro, etc. Por el contrario, en las escuelas libres el maestro asume y defiende valores de emancipación, es práctico, reflexivo, crítico, solidario y cooperativo. Su función no es únicamente la de transmitir conocimientos (ya definidos por el Estado), sino que debe ser un orientador y un guía para el alumnado. Ya en el aula, son los propios alumnos los que deciden su aprendizaje: deciden cómo, cuándo y qué quieren aprender
(aprendizaje constructivista).
 
Una de las principales diferencias entre las escuelas libres y las tradicionales, y que más llama la atención, es el sistema de evaluación. En las primeras, es continuo y arroja datos cualitativos. No hay exámenes. Hecho que se contrapone al sistema rígido, de exámenes y calificaciones cuantitativas que presenta la escuela actual.

Otra de las grandes diferencias es que estas escuelas (a excepción de la escuela Trabenco) se autogestionan sin depender del Estado ni de sus instituciones. Aunque, en nuestra opinión, esta premisa está expuesta a crítica, pues la no dependencia de otros organismos supone que éstas son privadas y por tanto, exigen una retribución económica por parte de las familias. Consideramos que este aspecto también reproduce la desigualdad social, pues una familia que desee una educación libertaria para su hijo deberá tener "cierta" solvencia económica (no en todas las escuelas libertarias, pero sí en algunas). Por tanto, los niños pertenecientes a familias de clase baja “los pobres”, tendrán más dificultades para asistir a estas escuelas.

Por otro lado, esta independencia del Estado también tiene aspectos positivos, pues hace que éstas no estén sometidas a reproducir la cultura dominante y por tanto no se deben ceñir a las normas establecidas (aunque si los alumnos de estas escuelas desean acceder a niveles educativos superiores, deberán someterse a unas pruebas elaboradas por el Estado con el fin de demostrar que se han alcanzado las enseñanzas que exige la ley española de educación).
 
En cuanto a la gestión interna de las escuelas libertarias, las decisiones se toman colectivamente. Se rigen por un gobierno autónomo (las asambleas) en el que se deciden todos los aspectos relativos a la vida escolar. Cada individuo del personal docente y cada niño, independientemente de su edad, tiene un voto en esta asamblea (todos tienen el mismo valor). Las funciones de este gobierno no consisten sólo en hacer las leyes, sino en discutir las características sociales de la comunidad, resolver conflictos, decidir los contenidos de su aprendizaje, etc. Esta gestión de la escuela no tiene nada que ver con la que encontramos en las escuelas del Estado. En éstas los individuos deben adaptarse a unas normas ya establecidas y a unos objetivos y contenidos ya propuestos. No tienen poder de decisión y por tanto no se les brinda la oportunidad de educarse en libertad, decidiendo su propio aprendizaje, estableciendo sus propias reglas, sus pautas acerca de lo que es un comportamiento “correcto” (desde el respeto hacia la libertad del otro),etc.
 
A modo de reflexión consideramos que una escuela que obliga a niños activos a sentarse ante pupitres para estudiar materias en su mayor parte inútiles, es un escuela no favorable. Sólo es una escuela adecuada para los individuos sin ánimo creador, que quieren niños dóciles y no creadores que encajen en una sociedad cuya norma de éxito es el dinero.
 
En cuanto a la libertad de elección de los contenidos en las escuelas libertarias, sí pensamos que toda escuela debe impartir las materias instrumentales (lengua y matemáticas), pues las consideramos esenciales para la desenvoltura del individuo en la sociedad. Sin embargo, creemos que para que un niño aprenda a leer, a escribir y a realizar las operaciones básicas no son necesarios tanto años como plantea el sistema educativo actual, a nuestro parecer excesivo y cargado de contenidos inútiles (y hablamos desde nuestra propia experiencia, pues podemos afirmar que, ni en nuestra vida diaria ni como estudiantes, hemos vuelto a realizar ecuaciones como las que hacíamos en Bachillerato). También consideramos que la enseñanza de las lenguas instrumentales no debe ser un hecho impuesto, cada individuo debe decidir si quiere aprenderlo o no, y esta es nuestras opinión. Con esto se hace que la escuela se acomode al niño, y no que el niño se acomode a la escuela.
 
Nuestras escuela ideal debe renunciar a toda disciplina, a toda dirección autoritaria, a toda sugestión, a toda enseñanza moral, a toda instrucción religiosa...principios que consideramos están en consonancia con los de las escuelas libres. Si bien, no todo son halagos hacia este tipo de escuelas, pues pensamos, como ya hemos comentado antes que al ser "privadas", en cierto modo, reproducen la desigualdad social.
 
Otros aspecto que vemos negativo es que en muchas de las escuelas que hemos analizado los niños están internos y sólo durante los periodos vacacionales acuden a sus hogares. En nuestra opinión, y a la edades más tempranas, la familia es muy importante para el niño, no creemos que lo más adecuado sea separarlos de ésta de una manera tan radical. Los niños necesitan cariño y afecto (y con esto no queremos decir que en estas escuelas no lo encuentren), sino que la afectividad de los padres no es la misma que la que pueden aportar los maestros o los iguales. Aunque este afecto y cariño se debe dar en su justa medida, pues si caemos en la sobreprotección también estaremos privando al niño de ser libre.Nuestra opinión ante este hecho, se contrapone a uno de los principios de las escuelas libertarias, a grosso modo, que los niños no deben estar sometidos a influencias externas, pues éstas suelen ser negativas debido a la sociedad en la que nos encontramos sumergidos, por tanto, deben ser separados del entorno, pues este puede influir en su construcción de la realidad.

Para concluir, decir que nuestras escuelas se siguen basando en modelos tradicionales y anticuados. Nos referimos a los que usan la tiza, la pizarra, la memorización, la rutina y la poca creatividad en sus actividades. Somos conscientes de que este modelo de escuela no funciona, ya que es discriminador y segregador, cuando en realidad debería ser cooperativo y participativo.
¿Y qué decir de la finalidad que tiene? Adaptarnos a una sociedad capitalista y que gira en torno a la economía mundial. Con lo cuál no se tiene en cuenta ni las cualidades
de una persona (que no tiene por qué ser que sea un genio en matemáticas) ni los valores que cualquier individuo debe poseer (respeto, libertad, tolerancia, solidaridad, etc).
Aspectos que sí se tienen en cuenta en las escuelas democráticas y en la pedagogía libertaria. Vamos, que es la base de este tipo de educación. La finalidad que encierra nuestra escuela interesa al Estado, ya que desde ella se abole esa capacidad de pensamiento crítico.
 
Por todo ello consideramos que las escuelas actuales deberían cambiar su configuración y fijarse en las escuelas democráticas, pues pensamos que para hacer un mundo mejor en donde todos los individuos sean felices, se debe dar esa libertad que la pedagogía libertaria propone. De esta manera se empezaría a cambiar la concepción de felicidad que tiene la sociedad capitalista: estudiar como el que más, sacar las mejores notas para acceder al mejor puesto de trabajo y por tanto tener una alta rentabilidad con la que poder adquirir bienes materiales. “Tener más que el otro” diríamos, egoísmo puro y duro. Esa concepción en las escuelas libertarias cambia, pues se es feliz cuando uno se siente realizado, se es feliz cuando uno se está dedicando a lo que quiere, se es feliz cuando decidimos lo que queremos y cómo lo queremos hacer...En definitiva, se es feliz porque se es libre.

Con la Universidad no se juega...


http://www.sinpermiso.info/textos/index.php?id=5017


La única medida realmente impactante de la política universitaria que el gobierno ha puesto en marcha en estos días es la que todo el mundo estaba temiendo: la desproporcionada subida de los precios de matrícula. Nadie ha calculado todavía qué repercusión tendrá esto sobre los ciudadanos de a pie. 


Y mientras tanto, nosotrxs seguimos asistiendo a clase como si nada estuviese ocurriendo... nos cortan las alas y no nos quejamos como debe ser,  no hacemos lo que debemos, sin embargo, nos quejamos, nos quejamos de boca en boca, pero de ahí no sale nada en claro... nos quejamos en nuestras casas, nos quejamos en el bar, pero donde realmente lo tendríamos que hacer, en universidades, en la calle, etc. no hacemos nada...


Los cambios se consiguen poco a poco, pero si no hacemos nada por que ocurran... todo va a seguir igual y seguiremos quejándonos sin luchar por ello...


Es hora de salir a la calle, de molestar a quien ha de ser molestado, es hora de luchar... y si, una lucha armada, pero una lucha  armada de voz e inteligencia, una lucha que no nos puedan ganar... una lucha donde lxs únicxs ganadores sean la razón y la coherencia... NUESTRA LUCHA!

País de locos!!!

Esta mañana hemos leído una noticia en el periódico público que nos ha dejado ...., sin palabras.


Extracto noticia:




Bankia pedirá al Estao más que el recorte en educación y sanidad


Bankia pedirá previsiblemente al Estado una ayuda extra superior a 15.000 millones de euros para cumplir con el plan de viabilidad diseñado por el nuevo equipo gestor. La cantidad es superior a los 10.000 millones adicionales que recortó el Gobierno en educación y sanidad . El consejo de administración de la entidad, presidido por José Ignacio Goirigolzarri, se reunirá este viernes por la tarde para aprobar el plan estratégico de la compañía, en el que se incluirá la ayuda pública que solicitará.

Noticia completa: http://www.publico.es/dinero/434388/bankia-pedira-al-estado-mas-que-el-recorte-en-educacion-y-sanidad

Sinceramente este tipo de noticias nos hace preguntarnos si vivimos ne un país de locos o nuestros dirigentes son más tontos de lo que pensamos. Estamos sufriendo una oleada de recortes, o mas bien tijeretazos, con los cuales nos hacen preguntarnos muchas cosas sobre el día de mañana, y no nos referimos al futuro sino a las próximas 24h.

Estamos luchando día sí y el otro también para que no realicen estos recortes que estamos viendo en educación y sanidad, que desde nuestro punto de vista son la base dela sociedad. Se nos dice que no hay dinero para estas áreas y vemos como cada día despiden a más médicos, interinos y no renuevan al personal, como no se cubren bacantes, como van a aumentar el ratio de las aulas, etc., y se nos dice que no hay dinero. 

Entonces como puede ser que hoy aparezca esta noticia en la que Bankia, una entidad financiera, este pidiendo una ayuda al estado de cerca de unos 15.000 millones de euros, para sanear sus cuentas, no estamos sin dinero?, no por eso estaís haiendo tod aestaserie de recortes?, por llamarlos de alguna manera. 

Y todo esto como siempre en un país democrático, en el cual de las decisiones importantes no podemos ni opinar ya que acaban decidiéndose en petit comite. Por qué no se realiza un referéndum sobre si el pueblo esta dispuesto a rescatar a Bankia con dinero público? o por que no se nos pregunta de los verdaderos temas que nos incumben. 

En fin no sabemos que sucederá en la reunión de esta tarde, pero si sabemos que la lucha sigue!!! 

La fuerza de los individuos

Buenas. Hoy os vamos a dejar una pequeña reflexión que hemos hecho a raíz de ver un documental (Los 4 de Gresnboro), y la pequeña charla/debate que tuvimos hace poco en clase sobre lo que está sucediendo en nuestra sociedad y las huelgas.


Desde nuestro punto de vista creemos que es importante que las personas nos movilicemos, manifestemos, hagamos huelgas o sentadas, para luchar contra aquello que creemos que es injusto, o simplemente por reclamar nuestros derechos. Decimos esto, ya que el otro día surgió el debate de si las manifestaciones/huelgas servían para algo. Sin meternos con nadie, afirmamos que las manifestaciones y huelgas es el mayor poder que tenemos actualmente para reivindicar nuestros derechos. Como se refleja en el documental, estos jóvenes que promovieron un cambio brutal en la sociedad Norte Americana, sabían que lo que no podían seguir haciendo era no hacer nada por cambiar la situación en la que vivían, en la que sus padres habían vivido y en la que sus hijos vivirían. Por ello decidieron actuar, siempre desde la no violencia y la resistencia pasiva, para promover ese cambio. Empezaron siendo 4 personas y las movilizaciones se extendieron rápidamente a otros puntos del país. 
Actualmente está sucediendo algo parecido en nuestra sociedad. Los jóvenes se han cansado y han empezado a movilizarse, comenzamos siendo pocos, pero conforme va pasando el tiempo, son más los jóvenes que van tomando conciencia. Pensamos que como no se conseguirá nada es si  nos quedamos en casa sin hacer nada, sin abrir los ojos. Por este motivo ha de suceder como en el documental, que comenzaron siendo pocos y cada vez fueron mas los que  les apoyaron para poder conseguir cosas que eran justas y lógicas para las personas.
Por otro lado como se ve también en el documental, se necesita constancia para que se produzcan los cambios sociales. No basta con ir un día y reclamar y ya está, es necesario persistir en el día a día y en las pequeñas acciones para promover un gran cambio. Con esto volvemos a decir, para aquellos que piensen que las manifestaciones no sirven, que es en ese momento cuando la gente esta expresando lo que piensa y por lo que está descontento, cuando más se nos escucha y más daño hacemos.
Y por último decir que los cambios no suceden de la noche a la mañana y que son las acciones pequeñas y continuadas las que hacen posible que las cosas cambien.

HUELGA DE ESTUDIANTES 10 DE MAYO

 

 

COMUNICADO HUELGA DE ESTUDIANTES 10 DE MAYO:

El 10 de mayo se ha convocado una huelga de estudiantes a nivel estatal. Motivos no nos faltan para salir a la calle, a los presupuestos más austeros de nuestra democracia se suma el recorte adicional de más de 3 000 millones de euros en materia de educación. A nosotros, estudiantes universitarios, nos afecta directamente en las siguientes cifras:

- 20 % menos en investigación
- 11 % menos en becas
- 60 % menos en los presupuestos generales de financiación de la universidad pública                                   
A todo esto tenemos que añadir la subida de tasas universitarias para el próximo curso que se anunció la semana pasada. Muchos han denominado a este ataque contra la Universidad Pública "tasazo". Entre un 15% y un 25 % más en el coste total de la matrícula, y subida del precio del crédito en las asignaturas de segunda, tercera y cuarta convocatoria que se baraja que en algunos casos llegue al 100 % de su coste real. Si actualmente pagamos sobre 60 € en una asignatura de 6 créditos, y eso es sobre el 13% del precio real, pagar el 100% supondría unos 460 € por asignatura. Parece que el hecho de que las tasas suban el año que viene está decidido, si bien será cada Comunidad Autónoma la que decida sobre qué porcentaje de la horquilla moverse. Pero creemos que el ataque que está sufriendo la Educación Pública va más allá de esta brutal subida de tasas. Se está creando un precedente para ir relegando la Universidad Pública a las clases altas, para convertirla en algo elitista. Con el aumento de los precios se consigue que los estudiantes con pocos recursos, que dependen de becas o de compaginar estudios con trabajo, no puedan continuar estudiando. Quizás ahora no nos demos cuenta, pero el próximo curso, al volver a las aulas, veremos más de un pupitre vacío.  

Y detrás de esto no hay buenas intenciones. De hecho, el Gobierno ha creado un Consejo social para estudiar estas medidas, y uno de los miembros que forman parte de él es un representante del Banco Santander. Permitidnos que dudemos de las buenas intenciones que tiene un Banco o de su verdadera preocupación porque la Educación Pública se mantenga. La educación irá viéndose convertida en un lujo inaccesible para muchos. También se está estudiando acabar con las titulaciones con baja tasa de matriculación (se ve que la ratio de 20 alumnos por profesor que prometía Bolonia ya no es válida). Incluso se planea fusionar universidades. Todo ello por motivos económicos, porque dicen que no es “rentable”. Cómo si la Educación Pública fuera un negocio que tiene que dar algún beneficio económico. Es un derecho, legítimo, y nos lo están quitando. Si lo permitimos, seremos cómplices. Y yo no quiero que el día de mañana los hijos de nuestra generación nos pregunten cómo permitimos que acabasen con la universidad pública. Una universidad, que por cierto no nos ha sido regalada, si no que ha sido luchada y peleada por nuestros padres y abuelos. Estamos en un punto de inflexión, en el que, queramos o no, tenemos que posicionarnos. No tenemos más opción. O dejamos bien claro que la Educación Pública no se toca, o seremos cómplices del crimen.

El 9 de Mayo nos encerramos en la facultad de Psicología para poder tener un espacio de trabajo y reflexión colectiva lejos de los trabajos obligatorios y las clases magistrales. Este espacio ha de ser masivo, ya que cuantos más seamos mejor pensaremos. El 10 de mayo, como decimos, hay convocada una Huelga de Estudiantes. En los estatutos del universitario viene reconocido el derecho a paro académico, un derecho que en la Universidad de Granada no tenemos reglado, aunque sí aparezca como reconocido. “Paro académico”, “huelga de estudiantes” o cómo queráis llamarlo: una defensa urgente de la Universidad Pública. Que no nos quiten lo que es nuestro. Posicionémonos del lado de la universidad pública, accesible y gratuita. Por eso el 10 de mayo invitamos a todos los universitarios a salir a la calle, a dejar las aulas vacías para que puedan estar llenas el próximo curso. Al profesorado estos recortes también les afecta, así que busquemos también su apoyo, exijamos que respalden nuestro llamamiento a la huelga. Tenemos que quitarnos de la cabeza que a título individual no se consigue nada. De hecho, el núcleo de acción más potente que ahora tenemos es el del círculo personal en que nos movemos: informando a nuestros compañeros y profesores, invitándolos a reflexionar, y finalmente, a dar el siguiente paso, actuar.

FUENTE: Coordinadora Sindical Estudiantil (CSE)

   

12 Mayo de 2012 PORQUE SOMOS EL 99%

La distribución actual de los recursos económicos nos condena a la inmensa mayoría de la población mundial a la pobreza o a la incertidumbre diaria, y a las generaciones del futuro a una herencia marcada por los riesgos medioambientales. Todo para el beneficio de unos pocos. Reclamamos justicia social, no daremos un paso atrás en la defensa de nuestros derechos


Porque somos el 99%


Porque no queremos seguir pagando las deudas privadas, porque no queremos que se destine el dinero público a rescatar bancos, porque no queremos que se recorte en sanidad, educación, dependencia, desarrollo. Porque no queremos perder derechos por la crisis que han generado unxs pocxs. PORQUE NO SOMOS MERCANCÍA EN MANOS DE POLÍTICXS Y BANQUERXS.

Convirtamos las calles en el mayor altavoz del mundo

12 de Mayo - Fuente de las Batallas (Granada) 17:00

¿PERO ESTO QUÉ ES?

Esta mañana hemos leído la siguiente noticia y sólo podemos decir una cosa:

“Mientras exista opresión, la única solución es la revolución”.

Según publica hoy el diario "elconfidencialdigital", la policía no quiere que durante las próximas movilizaciones del 12M-15M se repitan las imágenes vistas durante protestas anteriores, y dará orden a sus agentes para que aplique la ley contra aquellos ciudadanos que los quieran grabar o echarles fotos mientras están en plena actuación. Es decir, no quieren pruebas de sus fechorías y delitos. 

En los incidentes de protestas pasadas, las redes sociales se llenaron de imágenes (fotografías y vídeos) de agentes golpeando a manifestantes. Se trata, según explica este diario digital, de que esto no se vuelva a repetir.

La Policía quiere, pues, que el 12-M no se repitan estas escenas -no lo de que no peguen a los manifestantes, sino lo de que alguien los pueda grabar mientras los hacen-, y ha recordado a los miembros de la UIP que, según la ley (sic), los particulares tienen terminantemente prohibido tomar imágenes de los policías en la vía pública.

La legislación, dicen, ampara su trabajo:

-- La Ley orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen establece que no se podrán captar, reproducir o publicar imágenes de “autoridades o personas que desempeñen las funciones que por su naturaleza necesiten del anonimato de la persona que las ejerza”.

-- Solo pueden tomar imágenes de los agentes los periodistas y reporteros gráficos.

-- Los policías, por tanto, habrán de intervenir cualquier cámara de fotos o de vídeo que porten los manifestantes el sábado. Deberán, en ese caso, levantar un acta de lo ocurrido, poniendo el dispositivo en poder del juez.

-- Si la Policía sospecha que algún manifestante pueda utilizar imágenes para criminalizar a los agentes, deberán identificar al ciudadano y ponerlo en conocimiento del juez.

Además, por si fuese poco, pese a lo ocurrido con la muerte de Inigo Cabacas en Bilbao, la policía española ha anunciado que no dejará de usar las pelotas de goma para reprimir, si fuese necesario, estas protestas. 

Los grupos de ‘antidisturbios’ que formarán parte del dispositivo policial el próximo sábado llevarán consigo pelotas de goma, que podrán utilizar si la situación lo requiere.

La muerte de un aficionado del Athletic de Bilbao después de recibir un impacto en la cabeza de este material, y las decisiones del Gobierno Vasco limitando el uso de pelotas de goma por parte de la Ertzaintza, no ha cambiado los planes de la Policía Nacional, que mantiene ese material porque “forma parte de la dotación para estos casos”.

 RECORDAR:

“El miedo es el arma invisible, que usa el poder para que no te rebeles”.

Sin futuro y sin miedo 

 FUENTE: kaos en la red

Ayurveda, el Arte del ser

Os dejamos el enlace del documental " Ayurveda, el arte de ser ". Donde se compara la medicina moderna con la ayurvedica.


Ayurveda es el arte de la medicina tradicional india. Se trata a las personas, no sus enfermedades, dependiendo de su dieta, su forma de vida y sus costumbres.


Esperamos que os guste.

El milagro de Candeal

Ya que estamos hablando tanto de esta película os dejamos el link para que la podáis disfrutar.

¿Hacía dónde va la educación?

Os dejamos 3 vídeos que hablan sobre la educación y nuestra pequeña reflexión.


1- Paradigma del sistema educativo:

2- ¿ Te aburrías en la escuela?

3- Aprendizaje futuro

Reflexión

Realizamos nuestra reflexión de los tres vídeos conjuntamente ya que todos ellos vienen a decir lo mismo: el sistema educativo actual está obsoleto, ya que queda demostrado que seguimos con el mismo que durante el siglo XVIII, un sistema estandarizado, lineal, creado para una era diferente y que para nada tiene en cuenta las individualidades de cada uno en el que se aprende memorizando y no haciendo y olvidándose completamente de la parte social y emocional.

Desde siglos atrás se ha pensado que cuantos más conocimientos se tiene de ciertas disciplinas, más inteligente se es. Como comentan los vídeos, durante la Ilustración, las personas cultas y pertenecientes a la clase selecta de la población eran las que más conocimientos tenían sobre literatura, historia, etc. Ese pensamiento no ha cambiado, ya que vemos que esto pasa en muchísimas de las escuelas de nuestro país. Un/a niño/a es más inteligente cuanta más capacidad académica tiene, y ésta se mide en base a unos criterios preestablecidos. Es decir, para el sistema educativo actual tiene más capacidades intelectuales el que más sabe de matemáticas que el que por ejemplo pinta y dibuja de maravilla. Solo se potencian las capacidades científicas, como bien dicen en los vídeos, y se dejan de lado las capacidades artísticas, que en muchas ocasiones son esas que nos hacen personas. Esto está preestablecido así. Hecho que queda demostrado en los currículums de las etapas educativas de primaria y secundaría, en las que vemos que la gran mayoría de las horas están cubiertas con las materias instrumentales y no hay lugar para otro tipo de enseñanzas como pueden ser las artes escénicas, la educación en valores, etc. Otro aspecto que demuestra lo anteriormente dicho es el surgimiento de los test estandarizados. Desde que éstos aparecieron, en muchas ocasiones se ha etiquetado a personas como “no válidas”, por estar por debajo de lo que estas pruebas consideran como “normal”. En uno de los vídeos se comenta que estos test no surgieron con este fín, sino que el objetivo inicial de conocer el CI era tener un punto de partida a la hora de intervenir en las necesidades, y no para decir “éste vale y el otro no”, pero en muchas ocasiones y durante muchos años (y no queremos decir que se siga haciendo en la actualidad), se le ha dado este uso y por ello, como se dice en el vídeo, surgieron “epidemias ficticias de TDAH”. Lo que si sabemos en que en ciertas ocasiones se diagnóstica hiperactividad con mucha ligereza así como otros patologías dictaminadas según la puntuación obtenida en distintas pruebas estandarizadas. Como bien dice uno de los vídeos, estas pruebas te evalúan, por ejemplo, en base a cómo resuelvas un problema matemático, pero, ¿por qué no te pregunta si sabes componer una partitura, o consolar a alguien, o resolver un conflicto, o ser empático?. Por este hecho pensamos que las escuelas no tienen en cuenta las individualidades de cada uno de los/as alumnos/as.

También, nos ha llamado profundamente la atención un aspecto comentado en el video “El paradigma del sistema educativo”, el hecho de que se compare la organización de una escuela con la de fábrica. Si nos paramos a pensarlo es totalmente así: suena un timbre cuando hay cambio de tarea, los agentes que participan están organizados en base a unos criterios establecidos, hay jerarquías en las asignaturas, en los roles, etc. Seguimos utilizando los mismos patrones que por aquellos entonces, donde se preparaban a futuros trabajadores para trabajar en fábricas e industrias. Pretendemos convertir a niños y adolescentes en maquinas de conocimientos, de los cuales muchos luego nunca los ponemos en practica. Esto nos hace pensar que el fín último de la educación no es formar personas con valores a la vez que competentes, sino que la finalidad es preparar personas única y exclusivamente para el acceso al mundo laboral, estableciendo currículum estándar que pretende modelar al alumnado y ciertos criterios que dicen “si vales o no”.

Pensamos que nuestro sistema Educativo se sigue basando en modelos clásicos en la mayoría de los centros. Al hablar de clásicos nos referimos a los que usan la tiza, la pizarra, la memorización, la rutina y la poca creatividad en sus actividades. Somos conscientes de que este modelo de escuela no funciona, ya que es discriminador y segregador, cuando en realidad debería ser cooperativo y participativo.

Todo ello con la pretensión de adaptarnos a una sociedad capitalista y que gira en torno a la economía mundial. En parte pensamos que esto puede interesar a los gobiernos ya que en cierta manera, desde las escuela se abole esa capacidad de pensamiento crítico o pensamiento divergente, que es el echo de ver más de una respuesta al mismo problema y no como nos hacen creer en la escuela que solo hay una única respuesta y si no piensas igual estás equivocado.

SOS Sanidad Pública

SOS Sanidad Pública nos da 5 argumentos para que nos indignemos en cuanto a los recortes que quieren realizar en sanidad:


1- Sanidad instrumentalizada. Estamos cansados de que los partidos políticos utilicen nuestra Sanidad como moneda de cambio, pervirtiendo su uso y utilizándola para satisfacer interese electoralisatas sin que imperen unos criterios mínimos de responsabilidad y sostenibilidad del bienestar común.


2- Sanidad sostenible. Poner en duda la solvencia económica de nuestra sanidad es un argumento falaz y malintencionado. Nuestro Sistema Nacional de Salud genera un gasto público (6,5% del PIB) por debajo de la media de la OCDE (X%) y de la UE-15 (7,3%). Hemos de ser conscientes de que la sostenibilidad económica del Estado se encuentra gravemente amenazada desde otros contextos: evasión fiscal estimada en un 23,8% del PIB, impuestos poco justos u otras deudas ministeriales mucho  mayores ( Defensa 10.000 millones de € más que sanidad, un 50% más). La sostenibilidad del Sistema Nacional de Salud ha de significar que se pueda garantizar la asistencia universal e integral de cualquier ciudadano sin exclusión de ningún tipo.


3- Sanidad mejorable. Aunque la sostenibilidad económica de nuestro SNS es perfectamente demostrable, nos enfrentamos a una estructura que necesita serias mejoras. Resulta urgente una evaluación detenida y sosegada de los servicios sanitarios que permita identificar las verdaderas ineficiencias del mismo, así como aquellos elementos organizativos que, de forma perversa, ponen en duda su correcto funcionamiento. El estudio de la variabilidad en la práctica clínica y un desarrollo de la misma fundamentado en el uso adecuado de la medicina basada en la evidencia y de tecnologías sanitarias son elementos imprescindibles para llevar a cabo esta tarea. Una desinversión inteligente en sanidad no equivale a políticas de recorte indiscriminado.


4- Sanidad malintencionada. Las actuales reformas de nuestro Sistema Nacional de Salud, tanto a nivel nacional como autonómico, se están llevando a cabo de forma improvisada y conscientemente malintencionada. Sus consecuencias a largo plazo (deterioro de la salud y bienestar de la población, más endeudamiento  y descontento con nuestro servicios sanitarios, serán los elementos de justificación para la puesta en venta de un derecho fundamental, la protección de la salud).


5- Sanidad en venta. Los criterios económicos de contención del déficit, la adaptación de la sanidad de a modelos propios del mercado y el incentivo gubernamental de la gestión público-privada, han convertido nuestro Sistema Nacional de Salud en una jugosa mercancía con la que especular. La gestión mixta, sin haber demostrado en experiencias previas utilidad clara (salvo por el capital privado) se está extendiendo peligrosamente, cerrando un círculo vicioso que no podremos romper.




También os dejamos un link de la web " periodismohumano.com " donde hablan más sobre la reforma del Sistema Nacional de Salud.
http://tomalapalabra.periodismohumano.com/2012/04/27/cinco-claves-de-la-reforma-sanitaria-de-espana/#more-1309

SEGUIMOS INDIGNADOS...

Acercándose esa fecha tan señalada, queremos predicar en esta entrada que SEGUIMOS INDIGNADOS.

Hemos despertado, y la lucha sigue. No podemos permitir que hagan nuestras vidas lo que quieran, que nos destruyan el futuro, que vulneren nuestros derechos, que estemos pasando de una “democracia” a una dictadura camuflada bajo las siglas UE, que cada día haya más y más opresión.....En definitiva, que nos tomen por tontxs....¡SE ACABO!

Porque estamos hartxs de ver cosas como éstas:

– Nos han impuesto una reforma laboral que deja en situación de desamparo a lxs trabajadorxs, teniendo el beneplácito de aquellos, se supone, luchan por nuestros derechos como trabajadorxs: los sindicatos.

– Para el 2015 el gobierno pretende reducir un 25% el presupuesto en sanidad pública. El dinero público dedicado a sanidad descenderá del 6,5 % del PIB en 2010, al 5,1 % del PIB en 2015; lo que supone para ese año -2015- y según sus propios datos, una disminución del 21,5 % del gasto sanitario total (más de 15.000 millones sobre los cerca de 70.000 actuales). Los inmigrantes no tienen derecho a sanidad sino están legalizados, las personas con discapacidad deberán pagar sino superan el 65% de grado de minusvalía, los jubilados también...¿estamos locos?.

–Pretenden quitarnos nuestro derecho (constitucional) a manifestarnos de forma pacífica endureciendo las leyes (hasta el punto de poder aplicar la ley antiterrorista a quien ejerce esos derechos) con una nueva reforma legal. Además de querer castigar duramente a aquellos que se les ocurra convocar a personas.

–Se ríen de nosotros cuando leemos noticias como estas: “El gobierno recorta a la mitad el presupuesto de campañas contra la violencia de genero” mientras otras dicen: “El gobierno gastará este año casi 9 millones de euros en publicitar la reforma laboral y las Fuerzas Armadas”. INDIGNANTE. Vamos a recortar en campañas de sensibilización, pero venga, que lxs españolxs paguen la publicidad de una reforma que los jode (y perdón) pero bien. Y venga, vamos a darle publicidad a una “institucion” que como única actividad tiene la de participar en las guerras y provocar miles y miles de muertes.

–Pagamos en un 80% las campañas electorales de los dos grandes partidos innombrables, sumándole la financiación de esa “santa” institución llamada iglesia, así como la seguridad de aquellos más poderosos.

–Vemos como la policia se mofa de la gente que sale a la calle a reivindicar sus derechos, además de ejercer esa “violencia legal” de la que ellos alardean (mirar este link: www.lasexta.com/lasextaon/salvados/completos/salvados__poli_bueno__poli_malo/601343/1)

–El Banco Central Europeo (BCE) pide más recortes sociales a los países de la zona euro, en su reunión de Barcelona donde la policía volvió a hacer de las suyas una vez más.

– Y algo que nos toca de cerca: EL TASAZO .Rajoy quita 233 euros a cada estudiante o 2.837 por profesor La reducción de la inversión en Educación que el Gobierno de Mariano Rajoy ha presentado supera los 3.000 millones de euros y se sitúa en 5.660 en los cursos 2012-2013 y 2013-2014. Todo esto mientras se aumentan las tasas universitarias y se enduren los requisitos para acceder a las becas.

–Por portadas como esta: http://kiosko.net/es/np/larazon.html

-Y un sinfin de cosas más....

Todo esto, claro está, mientras vemos los desorbitados sueldos de los políticos, cómo ocupan cargos laborales de gran relevancia de manera sospechosa, como se someten a lo que dicten los bancos, los grandes empresarios y Angela Merkel, como nuestro Rey se va de caza tranquilamente, como cada vez los ricos son más ricos y los pobres más pobres...

POR TODO ESTO Y MUCHO MÁS, EL 12 DE MAYO DEBES SALIR A LA CALLE.

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            …..NOSOTROS, SEGUIMOS INDIGNADOS ¿Y TÚ?

Mensaje 12m/15m:

Reforma código penal

Después de lo ocurrido durante la huelga general del 29M, en algunas ciudades como Barcelona, algunos políticos han visto luz verde para endurecer el código penal, basándose en que hay que luchar contra una espiral de violencia ejercida por "colectivos antisistema que practican técnicas de guerrilla urbana".

Felip Puig, consejero de interior de la Generalitat de Cataluña, ha abogado por una reforma del Código Penal que endurezca las penas para delitos de violencia callejera "no para que entre más gente en prisión sino para que haya más gente que tenga más miedo al sistema y que no sea tan osada".

Ha lamentado que se haya sido "demasiado permisivo en los últimos años con el vandalismo", por eso ahora esta es una de las medidas que están valorando en sintonía con el Ministerio del Interior.

Según Puig, el fenómeno de la violencia callejera "ha eclosionado de una manera definitiva y está más que cronificado en la ciudad de Barcelona", por lo que se ha mostrado partidario de la reforma que quiere impulsar el ministro del Interior, Jorge Fernández Díaz.

Según Luis de los Santos, miembro del grupo de juristas por los Derechos Humanos 17 de marzo, esta nueva reforma considera la resistencia pacífica un atentado contra la autoridad, y por otro lado al tener pena de prisión de más de dos años, el fiscal puede pedir prisión provisional.

En España las penas de resistencia y atentado contra la autoridad son de las más altas de Europa, por otro lado España es el país europeo con mayor número de presos en prisión preventiva y con menos tasa de criminalidad.

“Con las leyes penales no se pueden solucionar problemas sociales”

Una imágen vale más que mil palabras

Porque hoy en día, la única alternativa contra los que no nos van a poder es cámara en mano y a grabar!!! A continuación posteamos un vídeo muy interesante sobre cómo grabar, cuándo y por qué... PORQUE NO NOS PODRÁN!!


http://www.youtube.com/watch?v=mZAJto3NGtg

DERECHOS BÁSICOS EN LAS MANIFESTACIONES

La libertad de expresión, manifestación o reunión, son derechos fundamentales de las personas y están protegidos por la norma constitucional del Estado español, en sus Art. 20 y 21. De acuerdo con éstas normas, puedes ejercer tu derecho a expresarte y manifestarte. Por medio de una manifestación, una acción directa no violenta, con una pancarta, repartiendo comunicados, gritando o cantando consignas, etc...

El derecho de manifestación y reunión no necesita autorización gubernativa, pero sí requiere comunicación previa, cuando se prevea que vayan a congregarse más de 20 personas. Si no se comunica, cabe que la policía impida su desarrollo.

IDENTIFICACIÓN

La Ley de Protección de la Seguridad Ciudadana, autoriza a los agentes de las fuerzas y cuerpos de seguridad a pedir tu documentación (exhibición del DNI o pasaporte), siempre que el conocimiento de tu identidad fuere necesario para el ejercicio de las funciones de protección de la seguridad que a los agentes encomienda esta Ley (proteger el libre ejercicio de los derechos y libertades y garantizar la seguridad ciudadana).

De no lograrse la identificación, los agentes podrán requerirte a que les acompañes a dependencias próximas, bien a Comisaría, Cuartel de la Guardia Civil o Municipal, donde estarás detenido/a aproximadamente 2 horas hasta que te identifiquen, te podrán fotografiar y tomar la huella. No pueden obligarte a someterte a pruebas para la obtención de ADN (saliva, cabello,…). En un Libro-Registro se harán constar las diligencias de identificación, así como los motivos y duración de las mismas.

En los casos de resistencia, negativa a identificarte o realizar voluntariamente las comprobaciones o prácticas de identificación, podrás ser detenido/a.

Tienes derecho a solicitar al agente su número de carnet profesional, éste tiene que llevarlo inscrito en la placa de forma visible en el uniforme, excepto los pertenecientes a las Unidades de Intervención Policial (antidisturbios). En éste caso, puedes exigirle que te exhiba su carnet profesional. En caso negativo, puedes pedir al mando de la unidad policial, su número de carnet. Si bien, se aconseja evaluar la situación concreta, pues muchas veces no es muy recomendable.

¿QUÉ HACER ANTE UNA DETENCIÓN?

La detención no puede prorrogarse por más de 72 horas salvo que se aplique la legislación antiterrorista que puede ampliar este periodo 2 días más. A partir de ese momento pasarás a disposición judicial. Los derechos que tienes son los siguientes (art. 520 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal):

· Ser informado/a inmediatamente de las razones de tu detención, especificando los hechos de los que se te acusa.

· A que la policía comunique telefónicamente con la persona que tu elijas (tienes que saber su teléfono de memoria) para informarla del lugar en el que te encuentras detenido/a.

· A llamar a un/a abogado/a de tu confianza para que esté presente durante la toma de declaración.

· A mantener una entrevista reservada con tu abogado/a - aunque no hayas declarado- para que te aconseje sobre cómo debes hacerlo ante el/la juez/a.

. A ser asistido/a por un médico.

· Si eres extranjero/a, tienes derecho a la presencia de un/a intérprete en tu declaración y a comunicar al Consulado o Embajada de tu país tu detención.

· Identificación de los agentes que te detienen.

· Presentación de la orden de detención. Sin embargo, pueden producirse detenciones sin necesidad de presentar dicha orden. A pesar de todo es conveniente que la exijas. En todo caso, si no existe esa orden, la policía tiene la obligación de informar de tu detención al juez en el plazo de 24 horas.

El interrogatorio policial se debe hacer siempre en presencia de un/a abogado/a, de tu confianza o el/la de oficio, según los casos. De todos modos, tienes derecho a no declarar y no es recomendable que declares en comisaría sino que esperes a hacerlo ante un juez

A lo largo de la detención es posible que recibas, en algún momento, la visita de un médico forense. En estos casos, lo primero que debes de hacer es solicitar que acredite documentalmente su identidad. Comprobado esto, conviene que denuncies ante él/la todo tipo de malos tratos físicos o psíquicos o torturas al que hayas sido sometido. Si tienes marcas enséñaselas y asegúrate que los extremos que denuncies figuren en el informe que éste médico redacte.

HABEAS CORPUS.

En los casos de detención ilegal o que no se hayan respetado los derechos de los detenidos, se puede solicitar el Habeas Corpus. Es un procedimiento de puesta a disposición judicial inmediata. Lo puede solicitar la persona detenida, su abogado/a, su cónyuge o similar, los padres, hijos/as o hermanos/as. Se debe hacer mediante escrito o comparecencia ante el juez, expresando nombre, circunstancias del solicitante, lugar de detención y el motivo de la solicitud. No es conveniente solicitarlo por uno/a mismo/a.

LA DECLARACIÓN JUDICIAL. Art. 17,3 de la Constitución Española y en el art. 520 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal.

Si has declarado ante la policía, el/la juez/a te preguntará si te ratificas en la declaración (si estás de acuerdo). En éste momento recuerda que la declaración judicial tiene mucho más valor que la policial y que aquélla prevalece sobre ésta. Es el momento de negar cualquier declaración autoinculpatoria que hayas realizado en el centro de detención. No importa lo que haya dicho antes, ahora puedes decir lo contrario. Eres inocente mientras no se demuestre lo contrario.

En relación a la declaración judicial, mantienes el mismo derecho a no declarar y a no hacerlo en tú contra. Es fundamental que nunca dejes de denunciar ante el/la juez/a las amenazas, la tortura o los malos tratos de que hayas sido objeto en el centro de detención. Si tienes marcas, solicita ser visto por un médico forense, muéstraselas y que conste en tu declaración.

SI VES UNA DETENCIÓN

Informa rápidamente a los grupos convocantes o grupo de apoyo jurídico de la movilización, procurando facilitarles el máximo de datos. Esta información facilitará mucho el trabajo del grupo de apoyo jurídico a la persona detenida. Es importante tratar de localizar a sus familiares

En caso de familia o amigos, deben ponerse en contacto con un/a abogado/a de su confianza y hacer pública la detención y comunicarlo al resto de personas que te conozcan y/o al colectivo al cual pertenezcas.

SE RUEGA DIFUSIÓN DE ESTE TEXTO POR TODAS LAS REDES SOCIALES Y VUESTROS CONTACTOS.